平和高中部-实现梦想的地方

• IBDP培养目标

• 国际文凭组织IBO成立于1968年，国际文凭大学预科项目是受到全世界大学普遍认可的具有较高学术水准的大学预科项目，目前全世界有超过150多个国家和地区的千余所学校正在实施该项目。 

  IB课程旨在通过教育来为创造更美好的世界奠定基石。IB课程通过全面而均衡的课程体系和严格的评估标准，培养热爱探索、具有批判精神、知识渊博、充满爱心和同情心，并且能够通过跨文化的理解和尊重来帮助建立更美好、更和平的世界的年轻人。IB学生应成为终生学习者、见多识广的本地区和世界事务参与者，并且了解人类共有的仁爱、尊重不同文化及人们对事物多样的看法。 

  上海市民办平和学校高中部成立于2002年，并于2003年5月通过国际文凭组织审核，正式成为IB成员学校，也成为了上海地区首家能够招收中国大陆学生就读IBDP课程的学校。IBDP课程完全由平和学校高中部自行管理、实施和执行，2017年平和学校顺利通过了第三轮IB5年审核（IB 5-year review）的审核。平和学校高中部有独立的高中大楼，丰富的原版图书、音像设备，以及富有教学经验的中外教师。同时，还设立有专门的全职的升学指导老师，从高一起为学生和家长提供升学指导。

  在20多年的办学过程中，平和学校形成了自己的办学理念和教育主张。平和学校旨在培养扎根于中华传统文化、具有国际竞争力的成功学习者。在日常的教育教学活动中，学校创设一切可能，让学生在思考、实践和创造活动中健康成长与全面发展。在不断的积累、反思过程中，提炼出了“平正达礼、和善励新”的校训，也逐渐形成了“平而不庸、和而不同”的校园文化。这样的校园文化正是希望全体平和人在以诚互待、平和处事的同时，亦能积极进取，努力创新。

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核心课程 IBDP课程设置

国际文凭大学预科项目课程的特点：

（1）  均衡的课程体系

高一阶段学生会进入预备课程（Pre-DP课程）的学习，其中必修课程包括英语、数学、中文、化学、物理、生物、地理、经济、商务，同时学校还开设了视觉艺术、世界历史、写作、日语、戏剧、管弦乐、哲学等多种多样的选修课程供学生学习。

高二开始，学生会进入正式的IBDP课程的学习。

IBDP课程包含六组学科课程，它们是：

第一组：Studies in Language and Literature

第二组：Language Acquisition

第三组：Individuals and Societies

第四组：Sciences

第五组：Mathematics

第六组：The Arts

（学生选课要求：每位学生总共需要选择六门课程，学生可以选择三至四门高水平课程，二至三门标准水平课程。每位学生必须从前五组学科中各选一门课程，如果学生的第六门课程不从第六组学科中选择，那么他们可以再从前五组学科中额外选择一门课程。）

 

（2）创意的核心课程——CAS，TOK，EE

CAS翻译成“创造、行动、服务”（Creativity, Activity, Service）。

CAS鼓励学生将自己的能力与他人分享，例如通过参加戏剧、音乐、体育和社区服务活动来与他人共享自己的天赋才干，学会关心和学会合作。

TOK翻译成“知识论”，即人是如何认识世界的，重点是讨论知识方法、知识领域两块。除了批判性思维，还强调反思质疑的能力，反思知识的起源和流变，质疑权威的观点和主张。这是IB独一无二的课程。

EE翻译成“扩展论文”，要求学生用40小时左右的时间完成一篇4000字左右的学术论文，初步涉足大学里将广泛运用的研究方法和论文写作技巧。

 

（3）全方位的英语学习，广泛的国际交流

因为英语是平和IBDP课程的授课语言（除第一组、第二组以外），所以在实际的运用过程中，学生的英语得到长足的进步。经过三年学习，完全能够适应国外大学的全程学习。

 

（4）综合能力的提升

由于国外大学招生除了注重学业课程以外，还十分看重学生申请表上的陈述和见解，所以对学生的综合能力要求较高。学校在培养过程中，通过CAS等课程的实施，学生的综合素养及能力得到全面提升。

IBDP课程高水平学科得到高分的，可以直接折合部分大学学分。有的学生甚至可以减少一年大学就读时间。 IBDP课程作为国际课程，与国外大学的学业衔接度好，使学生能够迅速适应国外大学教学，并表现出很强的主动性和发展力。

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核心课程

三门核心课程是：

知识理论课――Theory of Knowledge，简称TOK

拓展论文――Extended Essay，简称EE

创造、活动与服务――Creativity, Activity and service即CAS

这三门核心课程是IBO文凭项目课程设置独特性的集中体现。

知识理论课（TOK）目的是培养学生的判断与综合归纳能力，重点讨论知识方法和知识领域，鼓励学生对基础知识进行反思质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。

拓展论文（EE）要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。

CAS代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。

 

课程评价

平和学校IB课程评价体系主要由三大块组成，分别是各个学科的评价、CAS活动的评价、学校对于学生的综合评价。

学科的评价部分主要由IB协调员来指导，各个学科组长和组员讨论确定。一个学期每门学科至少要提供5项关于学生的评价信息：第一次月测试成绩、期中考试成绩、第三次月测试成绩、期末考试成绩、学科作业平时成绩。其中两次月测试的内容主要是近阶段的学习内容，而形式由任课老师自己决定，可以是随堂测试、学生课堂展示、或者其他学习任务等；期中和期末考试由学部统一组织，试卷由任课老师设计；学科作业平时成绩是由学生平时作业、课堂表现、学习情况等多方面决定的，具体内容由任课老师决定。根据这5项评价信息，按照每个学科自己不同的计算方法得出一个学生学期总评，记录在学生成绩单上，是学生本学期最重要的评价。任课老师还要在期末给所教学生撰写评语，这样学生一个学期的学业评价既有量化的数据，也有文字描述。

CAS评价主要评价学生参加CAS活动的情况，具体由CAS协调员参考IB要求设定评价内容和评价方式。评价内容包括了学生完成的CAS小时数、活动质量、学生在活动中的表现、活动前学生提交的活动计划报告质量、活动后提交的个人活动反思数量和质量、学生期末总结报告等。在每学期末，CAS协调员会组织评选优秀CAS组长和优秀CAS组员。

学校对于学生的综合评价主要包括学生的行为评价、评选优秀学习者、优秀学生等。学生的行为评价在参考IB要求的情况下，包含了学生的行为规范、品格、学习习惯、交流能力、合作意识等学校认为学生应当具备的素质，也包括学生的获奖和处罚记录；评选优秀学习者和优秀学生是由IB协调员组织，通过学生自荐、班主任或导师复评的方式产生，一个学年两个学期都获得优秀学生称号的学生，在学年结束时获得杰出学生的称号。

 

办学成果

历年毕业生表现优异，尤其高中 IBDP 课程班的历届毕业生，先后被世界著名学校录取。

其中美国地区的学校包括哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学、约翰霍普金斯大学、西北大学、达特茅斯学院、布朗大学、莱斯大学、加州大学伯克利分校、南加州大学、卡内基梅陇大学、弗吉尼亚大学、塔夫茨大学、密西根大学安娜堡分校、维克森林大学、纽约大学、芝加哥艺术学院、帕森斯艺术学院、罗德岛艺术学院、阿姆赫斯特学院、韦尔斯利学院、明德学院、戴维森学院等。

非美国地区的学校包括牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院、伦敦大学学院、多伦多大学、滑铁卢大学、麦吉尔大学、英属哥伦比亚大学、洛桑酒店管理学院、东京大学、早稻田大学、庆应大学、香港大学、香港科技大学、悉尼大学、墨尔本大学、新南威尔士大学、巴黎政治经济学院、首尔大学等。

学生获奖学金的比例占毕业生总数的40%以上，约70%的学生收到了美国大学前30或英国G5大学的录取通知书，100%美本方向的毕业生收获了美国前60大学的录取通知书。