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魔都“不鸡血,不刷题”上海包玉刚实验学校

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包玉刚实验学校以不鸡血,不刷题的形象示人,包校是“非淘汰、弱化竞争、鼓励协作的底层机制,使得孩子们之间的关系非常融洽。他们不是对手,而是伙伴、是战友,乐于交流,乐于分享。每年全员参加IB考试,并不挑选或淘汰学生,IB成绩可圈可点。

 

传承中国文化和拓展国际视野则是包校另两个使命。包校对英语的要求非常严苛,同时还强调中文教育,要求孩子不仅学习国家要求的语文教材,还要增加许多中华文化的学习。所以,英语的学习虽然重要,但是更重要的是把中文母语学习好,了解中华民族的传统和文化,这才是真正的国际视野。

 

为了确保每一个学生都能在此接受最适合自己的教育,包校有一套特定的招生原则,包括了对学生素质和家庭素质的要求。严格的择生标准,目的是录取的每一个学生和其家长,都能认同并且支持包校的教育理念,而这是包校对学生负责最直接的体现。

 

包校的创办人曾经召集过一群各方面出众的高年级学生每个月共进午餐,虽然每次都会定一个主题,但往往大家聊着聊着就自由发散了,谈欧洲和上海的移民政策是否应该开放、谈未来科技应不应该延长寿命、谈到底什么是道德观价值观、生物科学、艺术人文等。

 

精彩纷呈的校园生活是包校的一大亮点,全校超过80% 的学生加入了各种运动队,“两湖三岛”骑行,学校还定期为不同年级的学生组织户外的露营和拉练活动。校园生活在中学部则显得更加丰富多彩,体育活动如网球、高尔夫、击剑;拓展活动如辩论社、模拟联合国、环保社;中国文化如汉服社、戏剧社、诗社;表演和艺术如管弦乐队、合唱团等,学生均可以在众多活动中选择自己最感兴趣的。包玉刚学校从小学一年级开始加强学生课外书的阅读习惯,还要保证大部分成绩A,每个学生的艺术特长,运动及各种社会活动,还有自己的小爱好。每到考试,孩子们不但自己复习,还组成学习小组帮助同学一起复习,贡献学习笔记,完全没有竞争的敌意,完全是朋友。在初中及高中部住宿中即使遇到生活习惯不太好的室友,也能相互包容,避免矛盾。包玉刚学校的孩子阳光开朗、友善热情,热爱学习,惜时如金。

 

杜克大学的招生官曾来过包校,问他们未来想做什么,结果一群同学说下来竟没有重的:政治哲学、社会学、平面设计、电影制作、艺术史、生物工程。杜克大学的招生官说,“包校把你们培养的很好,你们的家长也一定很开明。现在的中国留学生大多不是学金融/经济/商管,就是计算机和数理化。你们这样个性化、多样化的难能可贵。”

 

所以包校最大的优势是学生的氛围,比起上海其他的国际学校,这里真的要轻松融洽很多。轻松不是说学习轻松,而是同学相处的氛围。无论是家境还是成绩,同学之间几乎没有攀比和竞争心理。孩子的人格培养比起学术能力来的更重要,而学校是树立价值观和人格的过程中相当重要的一个阶段。

 

包玉刚实验学校创办于2007年,是一所非盈利的双语学校,由包氏家族为纪念已故船王包玉刚爵士而创建。目前有超过1000名中外籍学生,学校提供小学至高中十二年制的学历教育。

 

包玉刚小学课程详情

语文

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性打下基础。在小学阶段课程中,学生将初步学会运用中文进行交流,吸收古今中外优秀文化,提高文化修养。语文课堂注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程为国家统一的部编教材。在教学过程中,我们采取过程性评价和总结性评价相结合的评价模式。各年段每周均有五小时的课堂学习时间。

英语

在英语课程中,教师提供一个积极的学习环境让学生在英语学习中培养创造力和独立成长的能力。英语课时数为每周5小时,对听说读写有着不同的学习目标,在写作方面更辅有自然拼读、拼写和语法的进一步支持。教师通过反思性的实践指导、定期提供有针对性的学习反馈和差异化的教学,以满足学生的个人需求,使学生达到设定的学习标准。

数学

数学课程旨在帮助学生从数学学习中获得乐趣和满足,欣赏数学之美,感受数学的作用。数学学科是国家课程标准的核心学科,分为五大类:数学的使用与应用、数字、方程式、形状与空间以及统计。数学教学大纲建立在课程主要主题框架之外的学科基础之上(尽管主题教学通常也包括数学活动)。学科课时数为每周3.5 小时。

探索学科

探索学科是一门以学生为中心的跨学科综合课程,极大地激发了学生的兴趣。主要学习领域包括:人文与科学。人文课程帮助学生发展知识、技能和理解,从而增强他们的个人和社会认同感,让他们能够积极参与维护或提高社会和环境质量。科学课程帮助学生理解自然现象,获得技能、思维过程、知识和与科学及其调查相关的技能。探索课程的设置理念围绕两个基本结构:探索课程的学习目标旨在鼓励具有国际视野的学习者的全面发展,其中三类学习目标包括:“品格素养”、“国际化”和“学科”。

音乐

音乐课程的设计适合每一位学生,无论他们是否有丰富的音乐方面的经验或背景。在音乐课上,我们会通过对表演、作曲、聆听和评价的学习来探索文化和思想。学生将发展他们的歌唱能力,也将使用多种乐器探索来自不同文化和时代的音乐。每周有一节一个小时的音乐课。学生将在整个音乐课程中学习声乐、合奏、创作和培养鉴赏能力。我们不仅希望让学生掌握音乐和生活技能,还希望灌输他们对音乐的热爱和终身学习的热情。

视觉艺术

我们的艺术课程旨在帮助学生在视觉艺术方面获得全面而有活力的教育。在每位学生成长的过程中,创造力和自我表达的能力是非常重要的。我们的愿景是培养理解和享受艺术的儿童,并在他们离开小学后仍能继续自信地探索艺术的更多种可能性。每周各年级均有一小时的艺术课,学生用速写本记录他们的想法和学习过程。每一单元结束前学生们都会完成一个项目,各个项目强调的是学习过程而不仅仅是结果。我们通过观察学生的创造力、解决问题的能力以及学习态度对其进行评估。

体育

体育教学大纲旨在发展每个学生在健康、积极、充实的生活中所需要的知识、技能、理解和价值观。在此过程中,本教学大纲将为学生树立高效且有责任心的形象建立基础。一至五年级的学生每周有60 分钟的体育课和60 分钟的游泳课。学生还有机会在联课活动、晨训和午休时间参与学校校队的训练。所有的体育课和校队训练都是学校课程必不可少的一部分。体育学科组的目标为学生提供丰富多样的体育活动,并让每个学生尽可能多地参与其中;与此同时,无论是作为个人或运动员,学生尽最大努力发挥自己的潜能。最重要的是,我们重视努力、积极正面的态度和付出,这是我们期望每个学生都能具备的关键素养。

信息技术

课程是围绕学校在信息和通信技术方面的学习目标而设计的。该课程设计融入了21 世纪学习的4 个C(批判性思维、沟通、协作及创造力),每个单元都结构完整,为学生提供了学习的机会:沟通、写作、批判性思维和创造力。ICT 的学习包含以下5 个部分,它们都经过调整与实施,使之适用于包校的学习单元,增加跨学科学习的机会,加深学生的理解,根据所学的项目进行学习及批判性思考:学习应用 – 计算机编程 – 机器人技术 – 增强/虚拟现实 – 设计

 

包玉刚初中课程详情

视觉艺术

在课程设计中,美术作为一门独特的学习观察、感知、思索和创造的学科,以强大的视觉和触觉相结合的方式呈现。在美术课堂上,学生可以独立完成任务,也可以通过合作的方式进行。在学习过程中,他们有机会研究和探讨问题,表达自己对于艺术作品的见解和想法。美术可以帮助学生建立各学科,不同文化以及不同领域之间的联系。它也是心智技能、实际知识以及情感感知的独特融合,而这一融合又可以促进智力、情感以及人际关系处理能力的发展。美术包括绘画、版画、雕塑以及摄影等,在学习的过程中。学生需要运用多种技能并学会运用各种媒介。

中文

中文语言课程是以上海标准语文课程为基础,融合中华文化基础课程和文学的一门课程。语文课程旨在感受汉语言文字之美,全面提高语言文字运用能力和思维能力,形成语文自主学习能力,理解、传承中华文化,容纳多元文化, 培养国际视野,陶冶性情,培养趣味,发展个性,形成健全人格,促进全人发展。“语文基础课程”旨在落实上海语文课程的核心内容;“中华文化基础课程”以《中华文化基础教材》为基本内容,与“基础课程”中的“诗文诵读”部分互为补充,旨在诵读经典,传承中华传统文化;“文学课程”旨在欣赏中外文学名著,提升文学素养和人文素养,培养国际视野。

戏剧

戏剧是一种艺术形式,一项实践活动,也是一门知识性学科。戏剧课程中,学生可以充分发挥自己的想象力,并将自身的经历融入其中。初中戏剧项目可以帮助学生增长知识,提高理解力,并让学生探索并了解戏剧元素是如何运作的。因此他们也可以学习如何有效地构思、表达和分享他们的想法与感受,并通过语言、空间、符号、托寓和比喻等手法创造戏剧效果,表达戏剧的创作初衷뺯。初中戏剧项目的课程标准主要分三大部分:创作——探索、设计、构思与阐释;表演——呈现与制作;反馈——评估和运用知识与理解。

 

英语

英语课程旨在帮助学生更自信、更高效地进行语言沟通,同时能帮助学生更好的理解信息、媒体以及文本,并从中得到乐趣、提高语言能力,促使学生更好地适应不同文化环境并促进跨文化交流。这门课程涵盖了不同年龄阶段的教学目标,同时每一单元也具备相应的综合学习目标。该目标为教师教学和学生学习提高更系统的架构,同时也对学生的学习和理解能力进行测评。通过为教师们提供国际基准,让他们能更准确地评估每个班级中每个学生的强项和弱项,并利用测评结果为教学和学习提供更进一步的帮助。

 

综合科学

综合科学课程是一门综合性的核心课程, 包括四大领域:科学探究、生物、化学和物理。科学探究是关于思考、评判证据、规划调查工作、记录和数据分析;其学习目的在于巩固生物、化学和物理知识,这些课程的核心是发展学生们对科学知识的信息和兴趣。每学年,该课程由两位科学老师分别用中英文授课,以培养学生们在学术方面流利的双语能力。

 

人文

人文课程的主要目的是使学生理解我们周围的世界,我们生活的环境、文化和历史,以及这些文化和历史背后的思想。地理课程的主要目的是帮助学生了解我们周围的自然环境,获得基础知识、技能和能力,树立环境伦理观念,形成全球意识和爱国情感,积累科学素养和人文素养。历史课程帮助学生加深对过去发生的事件和不同文化的认识,理解人类物质文明、政治文明、精神文明进步的主要脉络和发展趋势。

 

信息技术

ICT课程根据三个重要的领域来设计:计算机科学、计算机编程和物理计算。本课程最主要的目标是培养学生在这三个领域的知识和技能,同时将学到的知识运用到实际上获得情境中,包括:

•创造及创新

•交流及合作

•研究并掌握相关信息

•思维分析能力、解决问题及作出决策

 

数学

课程基于上海版教材标准,并包括以下三个领域:基础内容、拓展内容和特色项目研究实践。这些领域又被分为五大部分:数和运算、代数和方程、图形和几何、函数和分析、数据处理和概率统计。初中数学在各年级大体内容安排上采取“多线有序并进,螺旋上升,内容互相穿插,混合编排”的方式,因此学生们可以运用他们的数学知识并对未来学习建立起稳固的基础。

 

音乐

音乐课程主要培养学生的音乐技能,包括音乐鉴赏、音乐表演、音乐理论知识、音乐史和音乐创作。我们音乐课程的大纲主要注重于培养学生的乐器演奏能力、唱歌、基本的音乐理论知识及音乐素养。为了能让学生了解更多的音乐风格和音乐流派,音乐课将会贯穿音乐鉴赏,让学生们也能更好地了解和掌握音乐的基本元素。同时,音乐创作与作曲也将会融入到各年级的音乐课中。学生们会将课堂上所学到的音乐知识、音乐元素运用到自己的音乐创作作品中。

 

体育与健康

体育课程旨在通过提供参与各项体育运动活动的机会来增强学生们对体育运动的兴趣,并培养他们实践高效安全的运动方式。本课程帮助学生们认识到恰当地理解运动规则、实践和训练是很有必要的,因为这些实践既可以提高运动能力又可以强身健体,同时也使学生们锻炼了沟通、合作、领导力等人际交往能力。

 

健康课程的目标是为学生提供保持身心健康的方法。包校办学宗旨之一为发展全人教育。我们相信,学生拥有健康的体魄及健康的心理是发展全人教育的基石。世界卫生组织对健康的定义为:身体、心理和社会方面处于完好状态。为达到此目标,我们必须促使学生养成良好的行为规范,并减少个人行为中不良生活方式对健康产生的影响。

 

包玉刚实验高中学校提供的课程:

 

包校的课程安排每 6 天为一个周期,每天 6 节课。除了知识论、拓展性论文和 CAS,每周每门课上 5 节课。每个周期内知识论和拓展论文的上课时间是符合 IB 相关规定的。

 

IB 中文 A:语言与文学高级水平和标准水平

在两年的中文语言与文学课程学习中,学生通过多样化的资源、不同的类型和媒介来学习中文语言。学生将学习文本对受众的影响和写作目的、文化和语境是如何塑造语言和意义的,以及大众传媒是如何使用语言和图像的方式来告知、说服或达到娱乐的目的。

中文文学方面将强调所选择的文学作品,例如小说、诗歌、戏剧或短篇小说,同时会考量这些作品的历史性、文化性和所带来的社会影响。

高级水平课程的学生将学习 6 部作品,标准水平课程的学生将学习 4 部作品。

 

IB 英文 A:

语言与文学高级水平和标准水平

有意选修这门课的学生我们建议先学习 IGCSE 的英语文学,此外,老师的的推荐也是必要条件。

IB 英语语言 A 是一门两年制的课程,学生要学习语言和文学的相关内容。课程目标是:发展学生对于语言价值和精妙之处的鉴赏能力,培养视觉素养,探求“ 课文” 的真正含义。通过 4 部(针对标准水平学生)或 6 部(针对高级水平学生)文学。

作品和多种类型课文的学习,力求使学生能够清晰地表述观点,明确地进行论述,准确地理解口头或书面表达。

IB 规定:学生需发展批判性分析的相关技能,明白课文、读者和寓意间的交互作用;通过大量的课文学习(有些会在翻译学习中进行研究),来理解语言、文化与课文是如何影响意思表达的。

 

IB 语言 B :

高级水平和标准水平

语言 B 是一门语言习得课程,是针对以前曾学习过该种语言的学生而设计的。在语言 B 课程中,要通过对语言、主题和文本的学习,使学生进一步发展他们运用所学语言进行交流的能力。这样做时,他们也发展了与课程的水平相适应的对语言如何发挥作用的概念性理解。

在两个水平的语言 B 课程中 ( 普通课程和高级课程 ),学生学习在熟悉和不熟悉的环境中运用所学语言进行交流。他们要描述各种情形、叙述事件、进行比较、解释问题,并针对与课程内容相关的各种话题陈述和支持他们的个人见解。

学生将要学习:

1. 在一系列情景中,出于各种各样的目的清晰而有效地进行沟通交流。

2. 在各种不同的人际和 / 或跨文化场合,面对不同受众恰当地理解并使用语言。

3. 理解并运用语言流利、准确地表达和回应各种不同的思想观点。

4. 针对一系列话题,识别、组织和介绍各种思想观点。

5. 理解、分析和反思一系列书面、语音、视频和音像材料。

 

初级法语、初级德语

包校开设初级法语和初级德语的标准水平作为第三种语言。

学生仅可选择其中之一进行学习。初级法语和初级德语是为初学者或是之前无相关学习经验的学生设置的两年制的课程。如之前有相关学习经验,则以不超过一年为佳。

IBDP 初级语言课程旨在培养学生具备一定的技能,并在所学语言的语境环境中能够自如沟通交流。这门课程通过接受性的(阅读和听力),产出性的(口语和写作)方式来培养学生的语言能力,以及通过每天给学生创造互动的语境来加强他们的沟通能力。

此门课程旨在通过两年的学习,使学生能够从初学阶段到达中级的阅读、写作、口语和听力水平。

 

IB 历史:

高级水平和标准水平

 IB 历史课程旨在以系统化的和批判性的方式学习人类的经验和行为,并理解历史是如何推进的。此课程的主旨在于探索时代的改变与机遇。

学生通过不同时期的历史事件更好地培养批判性思维,并尝试对历史进行反思。学生将学习世界不同地区的各种人类行为和经历,例如亚洲、非洲、美洲(北美和南美)以及欧洲。

历史课将应用多样化的资源来收集、描述和分析数据。IB历史课培养学生发现的能力和评判性分析的能力,并评估现有理论、观念以及对个人和社会活动进行探讨。IB历史课的最终目的是推动学习目前人类生存的社会环境的文化以及它的社会环境。

 

IB 商业与管理:

高级水平和标准水平

该门课的总目标是使学生理解经济管理理论,同时能有效将原理、经验和技能应用到经济研究中去。学生能够了解到多种文化和经济背景下的真实案例,掌握当今的经济运作,思考在国际经济背景下应承担怎样的道德及社会责任。

 

数学 : 分析与方法课程

标准水平和高级水平

数学:分析与方法课程提供标准水平和高级水平课程。这门课程是为对数学学习十分感兴趣的学生设计的,使他们能够熟练地建构数学观点,并培养数学思维能力。

他们将在科技层面探索数学的应用,并运用数学能力解决实际问题。

标准水平课程和目前的大纲中的标准水平课程相似。

高级水平课程和目前的大纲中的高级水平课程相似,并加入了更多的微积分内容。

数学 : 应用与解释课程标准水平和高级水平数学:应用与解释课程提供高级水平和标准水平课程。这门课程是为那些喜欢从数学的角度来看待世界,并喜欢运用科技来解决实际问题的人,它更强调数学的应用性。标准水平课程和现行课程中数学标准水平课程非常相似。高级水平课程中则增加了更多的统计和离散数学的内容,他适合那些对应用数学感兴趣同时又希望寻求数学方面的更大挑战的学生。

 

IB 音乐:

高级水平和标准水平

IBDP 音乐课程旨在培养学生从个人以及与人协作的角度出发,作为音乐人所应具备的知识和潜能。

学生将学习怎样感知音乐,赏析世界不同地区、不同时期、不同文化背景的音乐。学生在发展音乐理解力和分析能力的同时,也在建构自己的音乐体系和音乐特点。

所有学生都将深入学习两个指定曲目,高级水平学生还需研究两者之间的关联,并对其进行比较研究。指定曲目为:海顿的《G大调第94号交晌曲[ 惊喜 ]》和拉赫玛尼诺夫的《帕格尼尼主题狂想曲 43 号练习曲》。

学生还将学习表演或作曲,探索和激发自己的创造性。准备进行创造乐曲的学生可以从传统评分型的作品中进行选择,结合技术或创新编排对现有的一首乐曲进行再创作。在音乐课程学习研究中,学生不仅学习了音乐技能,同时也发展了对于其它科目学习乃至今后事业道路中所必须的品质,例如自律、协作、创造能力和分析能力。

 

IB 视觉艺术:

高级水平和标准水平

视觉艺术课程鼓励学生在高等教育阶段学习视觉艺术,同时也欢迎那些追寻生活丰富性的学生学习此门课程。高级水平与标准水平课程的学生,在视觉艺术课上能够创做出同等质量的艺术作品。两种水平课程的目的与评估宗旨是一致的。鉴于两个课程不同的课时安排,高级水平课程的学生有机会培养理念与技能,创作范围更加广泛且更具备深度的艺术作品。

学生应独立完成艺术品的创作,学生进行项目规划时会获得教师有针对性的指导。

 

IB 戏剧:

高级水平和标准水平

选择 IB 戏剧的学生需学习过 IGCSE 戏剧课程,或曾积极参与戏剧 / 表演相关的课外活动,并需要通过I B戏剧老师的面试。

IB戏剧是一门两年制的实践课程,鼓励学生通过亲身体验探索获得发现、进发出新的想法。学生将有机会以创作人、设计者、导演、演员等多种身份参与到戏剧学习中。在学习中,既需要个人努力,同时也需注重团队协作能力。学生将学习如何将研究或理论内容应用于作品的解读和呈现,从而加深对于自身、所在群体及整个世界的理解。学生将从艺术及文化的对比视角深入了解课程内容。学生会学习到世界范围内的戏剧内容、了解戏剧完整性的意义,以及探讨戏剧对世界产生了怎样的影响。

除了DP项目所有艺术学科的共有目标外,戏剧还能够使学生们在大量文本中探索戏剧,理解文本如何指导实践(戏剧的文本);思索如何将想法转化为外在的表演(戏剧的形成);独立或合作地学习和应用戏剧制作、表现和表演的技巧(戏剧的呈现)。主要课程内容(非教学顺序)

 

IB 电影:标准水平(Pamoja在线教育)

电影艺术(标准水平)培养学生的电影技能,使他们能熟练地解释和制作电影文本。通过对电影文本和电影制作的分析,该课程将探索电影的历史和理论。它还培养学生的批判能力,使他们能够欣赏电影中的各种文化和历史观点。

学习电影(标准水平)的在线课程有何不同?

学生将有机会:

• 选择校内没有提供的艺术课程

• 与来自世界各地的学生一起进行学习

• 与来自不同背景的人交流想法

• 使用超越面对面环境的技术,特别是远程通讯工具

• 增加课程表的灵活性

 

IB 经济学:

高级水平和标准水平

IB 经济学是一门十分具有挑战性的科目,该课程的目标是为学生提供经济学知识,鼓励学生对于经济学问题进行批判性思考,将对经济学概念和理论的理解应用到各种现实情况中。高级水平课程包含定量分析的内容,最终学生要参加三张试卷的考试,其中的一张试卷就是考察这一部分内容。

 

IB 地理:高级水平和标准水平

地理是一门充满活力的学科,其知识体系源于现实世界,关注个人、社会以及时间和空间等物理环境间的相互影晌,并力图理清这些相互影晌的发展趋势和发展模式。它还研究人类适应和应对变化的方式,并对人类现有的以及可能的应对策略进行评价。地理描绘并区分了不同地域间的异同,学科内容涉及广泛、从多个视角进行研究,探讨在决策制定中各种影响因素。

地理属于个人与社会组课程,兼具自然科学和人文科学的双重属性,是—门极具特色的讲授空间维度的学科。文凭项目中的地理包含自然地理、环境地理和人文地理,保证学生能够学到科学以及社会经济学研究方法的原理。地理学科借鉴其它众多学科的内容和研究方法,对相关概念和思想进行研究。这有助于学生培养生活技能、学习多样的研究方法、尊重不同的研究方法、观点和思想。(地理课程纲要,适用于2019年考试季,IB组织出版)

 

IB 心理学:标准水平 Pamoja 在线教育

包玉刚实验学校与知名牛津数字教育机构Pamoja Education合作,为包校 11 年级学生提供文凭项目的心理学课程。该两年制的在线课程计划招收 6-8 名学生。

心理学是对心理过程和行为的严谨而系统的研究。它兼容并蓄地吸收了众多不同学科的概念、方法和认知,是一门复杂的学科。由于人类是复杂的动物,具有高度发达的大脑前庭,认知能力,并受到不同的社会结构和文化的影响,因此心理学不存在唯一绝对的方法可以用来完全解释心理过程和行为。并且由于所有行为都不是静态的,与世界和社会在面临变革与挑战时一样,行为也具有适应性特征。因此需要通过多学科方法和多种研究技术对行为和心理过程进行研究。

 

环境与社会(标准水平)

环境与社会(ESS)是一门跨学科课程,目前仅提供标准水平(SL)的课程学习。学习 ESS 的学生不需要参加“第 4 组项目”。“第 4 组项目”是一项合作活动,涉及选择不同科学科目的所有学生,在计算学时的时候,该项目相当于 10 小时的学习。

这个跨学科课程既可归入第三组(人文)又可归入第四组(科学)。

这意味着学生可以选择修读 ESS,而不需要再修读第二门科学科目或第二门人文科目。这对于喜欢艺术或语言并希望从第6 组学科中选择两门学科修读的学生特别有用。

 

IB 生物:

高级水平和标准水平

生物是一门充满无限魅力和巨大挑战的学科,学生将在两年的课程中学习生命和丰富多样的物种。学生可以应用从微观到宏观的多种方法和技术,从不同层面来探究生物世界。课堂作业十分注重实际应用,学生有机会自己设计研究、收集数据,培养处理技能和数据分析能力。学生之间要合作、互相评价、交流发现结果。高级水平课程学生需完成60小时的实验任务,标准水平课程学生需要完成 40 小时的实验任务。所有选择生物学科的学生都要参加第 4 组的活动,第4组活动是一个合作性活动,来自不同学科小组的学生相互配合,共同解决一个问题。所有学生一共要学习6个单元再加一个可选单元;高级水平的学生要再额外学习四个单元并深入学习一个可选单元。

 

知识论与拓展性论文

知识论是一门关于批判性思维的课程 , 它对 I B 文凭的所有其它方面进行了补充。

知识论是通过一个宣讲和书面论文的形式进行评估,成绩等第为 A( 优秀)到 E( 差强人意)。

拓展性论文是基于允许的 DP 科目列表中——通常是六大学科组中的一门学科,学生选择一个固定的话题进行深入地学习。此课程旨在培养学生在高级层面研究中进行个人的深入调研,并在导师 ( 在校教师)的指导下提升写作技能。学生学习和应用调研程序以及写作和正式学术作业演讲的各项要求。

拓展性论文的成绩等第为 A( 优秀)到 E( 差强人意)。在 I B 文凭中知识论与拓展性论文贡献了额外的奖励分 3 分,使得IB 文凭课程的总分最高分可达到 45 分。

 

IB 物理:

高级水平和标准水平

在两年的课程项目中,学生将学习一系列的物理知识内容,包括经典物理学以及当今量子世界的最新理念。此科目高级水平课程 60 个学时,标准水平课程 40 个学时,同时还包括第四组学科项目活动,为 10 个学时。这个项目需要所有学生进行分组并相互协作,将他们的科学理念和实际应用相结合来解决问题。每名学生需完成 IB 评估的科学调研部分内容。对此门科目感兴趣的同学需要有优异的数学背景支持。

 

IB 化学:

高级水平和标准水平

这是一门两年制的课程,课程内容涉及广泛,从物质到有机化学,还选修例如医药化学等内容。学习高级水平课程的学生要参加 60 小时的实践学习,学习标准水平课程的学生参加 40 小时的实践学习,两组学生都要利用 10 小时参与第 4 组的活动。第 4 组活动是合作性活动,面向所有理科学生,要求他们以小组的形式利用科学原理、已有知识和实际应用共同解决某一问题。

 

IB 计算机科学:高级水平和标准水平

计算机科学课包括编程和解决实际生活问题的内容。IBDP 计算机科学要求学生对计算机思维以及计算机和其它数码设备如何运行及编程有一定的基础概念知识。此门课程旨在通过使用一系列多样化的知识和鼓励创新、探索和未来知识的掌握,来培养学生的计算机思维能力。学生学习计算机科学对于文化、社会的相互作用和影晌,以及个人和社会如何表现与其中蕴含的道德问题。学生应具备计算机课程的学习经验,最好完成了 9、10 年级 I GCSE 计算机科学课程。未有相关学习经历者,需提供个人完成的代码程序作品,以证明其具备进行计算机课程的基础能力,能够理解计算机算法,并对复杂的编程技术有一定的了解。学生通过此课程学习使用计算机解决问题。

包括培养下列能力:

• 发现一个问题或一个未解决的问题

• 设计、原型和测试一个提议方案

• 与客户保持沟通,评估提议方案的成功性并对进一步的发展提出建议。

 

IB 体育、锻炼与健康科学:

高级水平和标准水平

体育、锻炼和健康科学(简称 SEHS) 是一门集学术研究和实践调研技能为一体的实验性科学学科。该学科探索生理机能的科学基础,并提供应用科学原理的实践机会。课程涵盖了解剖学、生理学、生物力学、心理学和营养学的理论内容。学生将学习一系列的核心课程和选修课程,同时在实验室和运动场进行各种实践性的调研。此门课程促使学生深入思考21世纪的运动、锻炼和健康的相关问题,并从个人及全球的角度思考与分析相关的国际伦理问题。

 

环境与社会(标准水平)

环境与社会(ESS)是一门跨学科课程,目前仅提供标准水平(SL)的课程学习。学习 ESS 的学生不需要参加“第 4 组项目”。“第 4 组项目”是一项合作活动,涉及选择不同科学科目的所有学生,在计算学时的时候,该项目相当于 10 小时的学习。

 

这个跨学科课程既可归入第三组(人文)又可归入第四组(科学)。这意味着学生可以选择修读 ESS,而不需要再修读第二门科学科目或第二门人文科目。这对于喜欢艺术或语言并希望从第 6 组学科中选择两门学科修读的学生特别有用。

 

知识论与拓展性论文

知识论是一门关于批判性思维的课程 , 它对 I B 文凭的所有其它方面进行了补充。

知识论是通过一个宣讲和书面论文的形式进行评估,成绩等第为A( 优秀)到 E( 差强人意)。

拓展性论文是基于允许的 DP 科目列表中——通常是六大学科组中的一门学科,学生选择一个固定的话题进行深入地学习。此课程旨在培养学生在高级层面研究中进行个人的深入调研,并在导师 ( 在校教师)的指导下提升写作技能。学生学习和应用调研程序以及写作和正式学术作业演讲的各项要求。

 

拓展性论文的成绩等第为 A( 优秀)到 E(差强人意)。在I B文凭中知识论与拓展性论文贡献了额外的奖励分3分,使得IB文凭课程的总分最高分可达到 45 分。

 

创造力、活动与服务 (CAS)

CAS 是一门愉快并充满挑战的IB文凭课程的组成元素。在两年的课程项目中学生需在18 个月内完成不同的活动项目,并且学生需满足课程规定的关键要求。包校的学生将利用 Managebac系统来支持CAS 的学习,它为学生在整个文凭学习进程中提供电子在线记录。CAS 的课程是获得 IB 文凭的一个必要条件。

IB 文凭 IB 六门课程的分数等第均为 1 分(最低分)至 7 分(最高分)。此外,拓展性论文和知识论可以取得三分的附加分。因此,总分最高分为 45 分,即 6 门课程 x 7 分(最高分) +3 分附加分 =45 分

 

获得文凭的要求

1. 申请者需达到至少 24 分

2. 申请者的 TOK 和拓展性论文需为 D 或 D 以上成绩

3. 申请者需完成创造力、活动与服务的相关活动要求

 

无法获得文凭

1. 没有完成 CAS 的相关要求

2. 申请者获得的总成绩少于 24 分

3. TOK, EE 或某一主要学科成绩为 N(没有分数)

4. TOK 和 EE 其中一门或两门成绩为 E

5. 有一门科目的成绩为 1 分

6. 三门或三门以上成绩均为 2 分(高级水平或标准水平)

7. 四门或四门以上成绩均为 3 分(高级水平或标准水平)

8. 申请者的高级水平课程总分少于 12 分

(此项适用于申请了 4 门高级水平课程,而平均每门的最高分为 3 分的申请者)

备注:N 是在学生没有提交评估或被证实作弊的清况下给予的成绩等第。学生一旦在某一学科中有舞弊现象,则该学科之前所有成绩将被视为不合格,也会因此失去获得文凭的资格。

 

初中部:9.5W/学期;高中部:10.5W/学期

小学部(1-5年级)长宁区武定西路1251弄20号,实行走读制.

初中部(6-7年级)上海市长宁区虹桥路2206号,采用传统英美寄宿模式

高中部(8-12年级)上海市松江区三新北路900弄1800号,采用传统英美寄宿模式。

包校课程设计严谨,教学生动活泼,旨在为学生提供在 21 世纪取得成功所需的知识、技能和价值观。我们为中小学学生设置“上海 +”课程,为高中生设置剑桥 IGCSE 和国际 IBDP 课程。

 

入学申请在官网提交申请注:必须提交近两年成绩单以及标化考试成绩

招生对象9年级申请者:上海户籍学生/非上海户籍学生(父母一方持有上海居住证)10-11年级申请者:无上海居住证要求注:10年级上海地区申请者需要中考成绩达到提前批.

招生计划

总人数:130人

1年级招5个班

全市招生人数110人,长宁区招生人数20人

 

入学考试:一共两轮第一轮:语文笔试+数学笔试+英文测试(包括阅读、听力、写作)第二轮:语文笔试+数学笔试+中文英文面试 

历届面试真题

part1

1. 6人一组听故事:学生围半圆坐着听老师讲中文故事,讲完以后根据故事内容提问,学生可以自愿举手回答问题,每个学生都有回答问题的机会。

2. 跟着电视跳舞:电视里放小鸡舞,学生6人一组跟跳,老师在旁记录学生情况。

3. 拼图:3人一组玩拼图,老师观察学生的专注力以及行为习惯。

4. 乐高:3人一组搭建乐高,老师在旁观察学生的团体协作能力,想象能力以及空间感。

 

Part 2

1. 外教1对1提问:问了一些常规问题,例如 What’s your name? What’syour hobby? How many people are there in your family? Do you have any pets? 等。

2. 中教1对1 看图说话

3. 中教1对1 逻辑思维

4. 中教1对1 提问:问了一些孩子家里的情况,主要是考察学生原生家庭的教养情况。比如:平时在家谁做饭?周末会做些什么?

 

帮帮留学 上周有学生去考试,托福98分、AMC10,很优秀对吧!

问了一圈来陪同参加包校考试的家长,有的从深圳过来参加包校,去年已经被Phillips Exeter Academy(美高寄宿排名第一)因疫情原因没有去Phillips ,非常希望能被录取包校录取  ,很多学生都是托福115啦、108啦....反正都是牛娃!

 

 

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2020年12月15日 11:39
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